TP Nº 6- Elementos para la planificación:
Cuando hablamos de planifiar, hacemos referencia a poner en marcha un plan de acción o esquema de trabajo organizado, mediante una serie de pautas establecidas y con un objetivo bien definido que es el motor que implusa la tarea.

PAUTAS O ELEMENTOS PARA  PLANIFICAR UN PROGRAMA DE FORACIÓN DE USUARIOS

Realizar una planificación implica establecer un esquema de trabajo organizado, con una secuencia definida y a realizarse en un tiempo y espacio determinado, es un documento donde se describen un conjunto de estrategias didácticas, planteadas para un grupo de determinadas características, con el objetivo de fortalecer el aprendizaje, promover el uso de los medios y herramientas disponibles, mejorar actitudes dentro del ámbito de la biblioteca brindándole al usuario una mayor satisfacción a sus demandas.

Toda planificación deberá ser flexible para ser adaptada a las circunstancia y a lo pedagógico; ser realista y adecuarse a los recursos materiales, financieros o humanos, entre otros para que la implementación sea posible; ser precisa en los objetivos y en la sucesión de las acciones a seguir.

La elaboración del programa debe contar con los siguientes elementos:

§   TÍTULO: Nombre del programa.

§  FUNDAMENTACIÓN: Contiene una síntesis del marco referencial con las características que identifican al programa, sus objetivos generales y específicos, el resumen de los contenidos que permite mostrar los temas a exponer, sus relaciones y secuencia de desarrollo y estrategia didáctica general.

§  OBJETIVOS: Los objetivos representan los resultados, los logros que se pretenden; deben estar delimitados y darse a conocer a los alumnos. Tienen que definirse comenzando por los más generales y luego determinar aquellos más específicos. Una adecuada formulación de objetivos facilita la planificación.

§  CONTENIDOS: La selección de los contenidos o temas conforman un esquema donde se incluyen el conjunto de datos, informaciones, conceptos y procedimientos que los usuarios adquirirán durante el desarrollo del programa  y que este avance progresivamente hacia niveles más complejos. Los contenidos deben estar relacionados y en una secuencia lógica, siguiendo el cronograma establecido en el diseño del programa.

§  UNIDADES TEMÁTICAS: Agrupación de diferentes temas que junto con las actividades y recursos, incluyendo la carga horaria permiten estructurar el programa.

§  MÉTODOS: Se determina que técnicas metodológicas se van a utilizar para definir las actividades de enseñanza - aprendizaje y los recursos necesarios para su desarrollo, la modalidad de enseñanza más usual es la exposición oral, útil para trabajar en grupos numerosos, las preguntas disparadoras que estimulen la participación y buscar que el alumno le dé un sentido a los contenidos.

§  ACTIVIDADES: Son técnicas didáctico-pedagógica y metodológicas que ayudan a propiciar situaciones de enseñanza-aprendizaje, para permitir al alumno-usuario desarrollar una participación más activa, relacionar fuentes, evaluar datos, aplicar conceptos, poner en práctica procedimientos, emitir opiniones, producir y comunicar información. Tratando en los alumnos-usuarios desarrollar comportamientos, adquieran conocimientos, habilidades y destrezas para aplicarlos en las diversas situaciones. Algunas técnicas son: Torbellino de ideas; Visitas guiadas; Talleres; seminarios.

§  RECURSOS: Supone la previsión de recursos humanos y materiales necesarios para la realización de las clases y actividades.

 Recursos humanos: bibliotecarios y auxiliares especializados, capacitados y formados para este tipo de servicios.

Recursos materiales: disponibilidad de un aula con cantidad suficiente de PC., medios audiovisuales y multimedia, material impreso, etc.

§  DESTINATARIO: Refiere a quienes va dirigido el programa, el nivel y modalidad.

§  TIEMPO: Se detallará un tiempo o duración para realizar el programa.

§  MODALIDAD: Se detallan diferentes aspectos como la modalidad implementada, si es teórica o práctica.

§  CRONOGRAMA: Se establece en que  día,  horario y tiempo se podrá realizar cada actividad.

§  RESPONSABLE: Se nombran a las personas que desarrollan el programa.

§  EVALUACIÓN: Es necesario evaluar en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje:

Evaluación diagnóstica, permite partir de parámetros concretos para planificar de acuerdo con lo que el grupo necesita, o se pretende mejorar, con objetivos claros.

Evaluación en proceso, se da a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite ir ajustando las situaciones que se presenten en función del logro de los objetivos.

Evaluación final, permite constatar el nivel de logro de los aprendizajes; Evaluación diferida, permite observar en el tiempo el grado de permanencia de lo aprendido.

Bibliografía:

• "Guía para la formación de usuarios de la información". Arellano Rodriguez, Alberto.
• "Diseño de programas de formación de usuarios". Arellano Rodriguez, Alberto.
• "Métodos y medios para la formación de usuarios". Arellano Rodriguez, Alberto.
• "Programa básico de formación de usuarios" Arellano Rodriguez, Alberto.
• "El programa de alfabetización informacional: características y modelos para su evaluación".Capìtulo 3
• "Haciendo planes".Capítulo 7.

TP Nº 5- ALFIN:La alfabetización informacional es un nuevo modo de acercarse al conocimiento e implica la capacidad del aprendizaje continuo, evaluando tanto la información como el uso y acceso a la misma. Alfin defrancesco

Bibliografía:

• "Alfabetización Informacional". Capítulo 8
• "La alfabetización informacional: características y componentes". Capítulo 2
• "Nuevas necesidades, nuevas habilidades. Fundamentos de la Alfabetización". Morales, Felix Benito.

TP N°4  Actividades para 4to.Año-Formación de Usuarios .

Estas actividades de Formación de usuarios se presentan con el objeto de conocer la biblioteca, brindar un mejor servicio y promover la autonomía del usuario.

Actividad 1 – Contenido: conocer la Biblioteca (muchos alumnos se incorporan cada año al centro y para otros puede ser la primera vez que ingresan a la biblioteca). Los alumnos acompañados por la docente a cargo realizarán la primera visita, donde la bibliotecaria presentará:

• Las normas: Fomentando que estamos en un espacio donde debemos mantener el orden, hablar en voz muy baja, levantar la mano para preguntar, prestar atención y comportarse bien.
• El espacio: Sala de lectura. Lugar de préstamos y devoluciones. Espacio de recursos audiovisuales. Sala de informática. Lugar de trabajo en grupo e investigación. Talleres. Buzón de sugerencias.
• El fondo documental: Explicación breve de la organización de la CDU. Explicación de los instrumentos de búsqueda en distintos soportes Información acerca de los servicios de la biblioteca (horario, condiciones del préstamo, uso de los ordenadores, entre otros)
• Los instrumentos: Se dan a conocer los instrumentos de búsqueda de la información en sus distintos soportes.
• Indagación sobre el usuario: A partir de preguntas disparadoras la bibliotecaria buscará descubrir los gustos e intereses de los usuarios y cerrará la actividad repartiendo una ficha a cada uno para completar y los mismos queden registrados.

Actividad 2 El cuidado del libro y las partes que lo componen (Tapa, lomo, contratapa, título, autor, introducción, prologo, resumen, cantidad de páginas, tejuelo, etc.) Los alumnos tomarán un libro a elección para identificar las partes que lo componen y explicar brevemente las que encontraron como también de qué trata ese libro, dónde lo encontraron y por qué creen que ese libro estaba en ese lugar.
Actividad 3 Buscar información en los libros La bibliotecaria repartirá una serie de libros y dará instrucciones para que busquen información en el índice, la cubierta, la ilustración, etc.
Actividad 4 Actualización del cartel explicativo de la CDU, señalización y decoración de los expositores de las estanterías con colores e ilustraciones nuevas.
Actividad 5 Conocemos los diferentes documentos que se pueden leer o ver en la biblioteca A partir de pistas deberán encontrar determinados documentos con datos que los conduzcan al catalogo, a la colección, a la signatura, a la clasificación, etc.
Actividad 6 Aprendemos a usar los diccionarios y las enciclopedias Se reparten juegos con pistas para resolver con el diccionario o la enciclopedia.
Actividad 7 Aprendemos a investigar A partir del juego ¿Quién fue…? (se seleccionará un personaje a cada grupo). Para que pongan en marcha la actividad de búsqueda, lectura, síntesis y elaboración de informe.
Actividad 8 El uso de los medios Consultando la prensa digital, seleccionarán las noticias más relevantes o de interés para publicar en la cartelera. Buscarán en CD-ROM los temas que poseen y evaluarán los que consideren necesarios de ser difundidos para el resto de la comunidad.
Actividad 9 Juegos varios Pautas para encontrar un libro. Juegos de pistas. Juegos de diferencias. Buscar un ejemplar (Buscando la pareja) Descubriendo nuevas obras de un mismo autor. Descubriendo varios autores sobre un mismo tema.
Actividad 10 Elaboración de un nuevo modelo de tarjeta de usuario y formulario de préstamo propuesto por el grupo y donde se puedan auto registrar los libros que leen o consultan.
Actividad 11 Trabajamos cuentos en torno a un personaje por ejemplo cuentos con duendes y seleccionamos todos los que posee el centro para leer y disfrutar de la lectura, luego elaboramos una antología para la biblioteca utilizando la computadora. La publicamos para otros interesados y decoramos la cartelera con duendes ingeniosos elaborados en clase.

TP Nº 3 - POWER POINT Animación a la lecturaEn la actualidad el niño es un ser activo, curioso, que necesita del espacio y la orientación para cultivarse o abrir las puertas al maravilloso mundo de la imaginación disfrutando de las obras literarias. Formándose como lector y futuro ciudadano autónomo.Tp 3 susana y jorgelina

Bibliografía:

• "Hacia una nueva pedagogía de la lectura". Charría de Alonso, María Elvira; González Gómez, Ana.

TP Nº 2- PDF Hoy el acceso a la información nos permite ser autodidactas, la biblioteca ofrece multiples servicios orientados a satisfacer las necesidades del usuario y para ello centra como objeto de estudio al usuario, las técnicas del conocimiento y la comunicación que debe mantenerse, tanto para la comprensión como para la imagen que se pretenda dar en el rol bibliotecario.Tp2 pliaco-pdf- susana

• http://www.slideshare.net/jiguacel/tp2-pliacopdf-susana

Bibliografía:

•  "La Biblioteca Escolar: Usuarios y Servicios". Verde, Marcela; Ladrón de Guevara, María Carmen; del Valle Cuozzo, Gabriela.
•  "Los Usuarios". Capítulo 3. Ruiz Avellan, J. 
• "Los Usuarios de las Bibliotecas: Estudio y Comunicación". Tema 6. Gómez Hernández, J.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 - RED CONCEPTUAL
Las nuevas tecnologías y el acceso al conocimiento han modificado el ROL BIBLIOTECARIO, gereando un modelo organizativo de la información y la tarea que desempeña como mediador de la misma, promoviendo el acercamiento de todos los usuarios y satisfaciendo las necesidades que se presentan. Para ello se ponen en juego el desarrollo de nuevas habilidades y técnicas tanto en el área tradicional como en el campo virtual.

Bibliografía:

• "Andando el conflicto: El Bibliotecario Escolar en la Realidad". Capítulo 3. Álvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lezcano, Victoria.
• "El Bibliotecario Escolar como facilitador de un proceso de cambio educativo". Baró, Mónica; Cosials, Alex.
• "La Biblioteca Escolar ante los nuevos planteos educativos". Capítulo 1. Álvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lezcano, Victoria.
• "Un nuevo rol para el bibliotecario escolar". Capítulo 2. Álvarez, Marcela; Gazpio, Dora; Lezcano, Victoria.